KIDMAN
SCHOOL
domingo, 1 de mayo de 2016
IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Kidman
School
Dirección: Calle 72 # 78-91 Santa Helenita
Localidad: Engativa
Barrio: Santa Helenita
Teléfono: 321 23 73
Rector: Edgar Wilches
Coordinador: Anderson Rodriguez
Planta Docente:
Licenciado en Educación Física Recreación y deportes
Licenciado en Pedagogía Infantil
Licenciado en Lengua Castellano, Ingles y Francés
Licenciado en Matemáticas
Licenciado en Ciencias Sociales
Licenciado en Filosofía,Ética y Valores humanos
Licenciado en Biología y química
Licenciado en Física
Licenciado en Educación Básica Con Énfasis en Educación artística Licenciado en Ciencias Religiosas
Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática
Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Psicólogo
Fisioterapeuta
Técnico Profesional en Entrenamiento deportivo
Enfermera
Secretaria
Fundamentos legales para la creación de la Institución
DECRETO No 34 33
Por el cual se reglamenta la expedición de licencias de funcionamiento para establecimientos educativos promovidos por particulares para prestar el servicio público educativo en los niveles de preescolar, básica y media.
Decreta:
Artículo 1. Ámbito de aplicación Las disposiciones del presente decreto aplican a los particulares que promuevan la fundación y puesta en funcionamiento de establecimientos educativos para prestar el servicio público de educación formal, en los niveles de preescolar, básica y media.
Artículo 2. Licencia de funcionamiento. Licencia de funcionamiento es el acto administrativo motivado de reconocimiento oficial por medio del cual la secretaría de educación de una entidad territorial certificada autoriza la apertura y operación de un establecimiento educativo privado dentro de su jurisdicción.
Normas Urbanística
Decreto No. 1464 de abril de 2010 que reglamenta el uso de suelo, tipos de licencias con sus modalidades (incluida la licencia de construcción), procedimientos para la expedición y vigencia de las licencias, permisos de ocupación, entre otros.
Nombre del colegio
Cuando se crea un nuevo establecimiento educativo, es necesario tener presente la normatividad que regula la designación de nombres de los bienes de uso público.Conforme al Decreto 1678 de 1958 articulo 5° y el decreto 2759 de 1977.
Tomado: www.mineducacion.gov.co
Correo Institucional: www.kidmanschool.edu.co
Pagina de internet: www.kidmanschool.com
Uniformes
Escudo
En el escudo hay una balanza que quiere representar la equidad que se busca en la institución de cada uno de sus miembros, igualmente hay unos libros que significa sabiduría que se quiere para cada uno de sus estudiantes, del mismo modo se encuentran unos balones y un pincel que quiere representar que se va a cultivar las diferentes habilidades ya sean deportivas, artísticas o de otro índole de cada estudiante.
Planta Física
Elaborado por: Maria Angélica Oviedo Fernandez
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Modelo Pedagógico Institucional
Modelo Constructivista
Recuperado de: https://lh3.googleusercontent.com/206dpQfK72GrK3l4_u9IxA0bJyAK-FDrgsyj9avJIagl9c7YvyKaPwUyo0ABuUH363lNjQ=s118
El constructivismo es una teoría que «propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto» ( Jonassen, 1991).
Esta teoría se centra en la
construcción del conocimiento, no en su reproducción. Un
componente importante del constructivismo es que la educación
se enfoca en tareas auténticas. Estas tareas son las
que tienen una relevancia y utilidad en el mundo real.
La
idea central es que el aprendizaje humano se construye, que
la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a
partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje
de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades
en lugar de permanecer de manera pasiva observando
lo que se les explica.
En el constructivismo
el aprendizaje es activo, no pasivo. Los alumnos construyen conocimientos
por sí mismos. Cada uno individualmente construye significados
a medida que va aprendiendo.
Jean Piaget
La experiencia conduce a la creación de esquemas.
Los esquemas son modelos mentales que almacenamos
en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando,
agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de
dos procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento
( J. Piaget, 1955).
Según la teoría constructivista de Piaget, existen dos principios
en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el aprendizaje
como un proceso activo, y el aprendizaje completo,
auténtico y real ( J. Piaget, 1978).
2.2.1. El aprendizaje como un proceso activo
En el proceso de alojamiento y asimilación de la información,
resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones
y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se
presenta la información es de suma importancia. Cuando
la información es introducida como una forma de respuesta
para solucionar un problema, funciona como una herramienta,
no como un hecho arbitrario y solitario.
2.2.2. El aprendizaje: completo, auténtico y real
El significado es construido en la manera en que el individuo
interactúa de forma significativa con el mundo que le rodea. Esto significa que se debe enfatizar en menor grado
los ejercicios de habilidades solitarias, que intentan enseñar una lección. Los estudiantes que se encuentren en aulas
diseñadas con este método llegan aprender estas lecciones,
pero les resulta más fácil el aprendizaje si al mismo tiempo
se encuentran comprometidos con actividades significativas
que ejemplifiquen lo que se desea aprender. Según esta teoría,
a los estudiantes se les debe hacer hincapié en el aula en
las actividades completas, en detrimento de los ejercicios individuales
de habilidades; actividades auténticas que resulten
intrínsicamente interesantes y significativas para el alumno,
y actividades reales que den como resultado algo de más valor
que una puntuación en un examen.
Lev Vygotsky
El constructivismo social tiene como premisa que cada
función en el desarrollo cultural de las personas aparece
doblemente: primero a nivel social, y más tarde a nivel
individual; al inicio, entre un grupo de personas (interpsicológico)
y luego dentro de sí mismo (intrapsicológico).
Esto se aplica tanto en la atención voluntaria, como en la
memoria lógica y en la formación de los conceptos. Todas
las funciones superiores se originan con la relación actual
entre los individuos (Vygotsky, 1978).
David Ausubel
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación (Ausubel, 1986).
Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
1. Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados.
2.Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del alumno, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
3.Que los alumnos estén motivados para aprender.
Piaget, j. (1978). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata.
Vygotsky, l. s. (1978). Mind in society. Cambridge, MA.: Harvard University Press.
Recuperado de: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Recuperado de : http://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/aprendizaje-significativo-davi.php
Mesas redondas
Recuperado de :https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieco46-OLChAqA8IwJHuCRkaq8vYpe86KM1A0TnG3lV4dkPJyZ3ZBaRBIit5VqxXJ1HnMzEARTNuVWNFs_Py-U498abj-g7ga9Uo3BED7ETmmkcJbxCLTc1fKNUAaFBaqnaztdDUwWpSM/s1600/ImagenEmaus+(3).JPG
Foros
Recuperado de: http://www.hss.de/uploads/pics/110502_Foro-Fidal_01.jpg
Trabajo en equipo
Recuperado de: http://cup.unp.edu.ar/wp-content/uploads/2013/02/Estu-solidario-21.jpg
Experimentación
Recuperado de: http://www.optimomesloisirs.com/images/sciences2.jpg
Seminarios
Recuperado de:
https://bananapiercer.files.wordpress.com/2011/02/182909_10150089527506997_689486996_6727640_4279892_n.jpg
Herramientas tecnológicas para el aprendizaje
Recuperado de : http://blog.hostdime.com.co/wp-content/uploads/tableros-inteligentes.jpg
Participación del estudiante
Recuperado de: http://deconceptos.com/wp-content/uploads/2008/12/didactica.gif
Actividades lúdicas de aprendizaje
Recuperado de : http://deconceptos.com/wp-content/uploads/2008/12/didactica.gif
Actividades deportivas
Recuperado de:
http://sva.salesianos.edu/valencia.sanantonioabad/sites/salesianos.edu.valencia.sanantonioabad/files/1295389374/activ-deport1-copia.jpg
Recuperado de: http://www.fundacioncedros.org.mx/web/wp-content/uploads/2013/02/ActividadesDeportivas5.jpg
Actividades artísticas
Recuperado de : http://www.actexaragon.com/files/86/paginas/35/13910730471253.png
Recuperado de: http://www.rochester.edu.co/wp-content/uploads/2015/02/legoland2.jpg
Recuperado de: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS8NpSe5w_HmykTniITxV27vnX6iN96xf5fUicNvespMxiWTHBcyw
Elementos tecnológicos de ultima generación
Recuperado de:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQHlbtEFgSRHYGfoeOjqYZUhJcEwIt6KVlZb7jb3YkEPcQGVHspIQ
Recuperado de:https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQHlbtEFgSRHYGfoeOjqYZUhJcEwIt6KVlZb7jb3YkEPcQGVHspIQ
Elementos Deportivos
Recuperado de: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRZqG38zFz59FZGma6cw0UNJd_i68zOKLDUoJuc9k5tlncbKl_MOg
Canchas Deportivas
Recuperada de: http://www.elclasicofutbol5.com/wp-content/uploads/2015/04/cancha_de_futbol_5.jpg
Recuperada de: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTdWJzBEoJ3NCEibubEMnnv01qHkPM2tlFU67XHWesh3EMDHLcc
Salón de música
Recuperado de: http://ep01.epimg.net/sociedad/imagenes/2013/11/28/actualidad/1385664217_034628_1385664405_noticia_normal.jpg
Salón de Artes
Recuperado de: http://hibult-static.websplanetdemo.com/var/m_e/e5/e57/19031/300735-salon-de-arte-arco-iris-formacion-en-artes-plasticas.jpg
Gimnasio
Recuperado de: http://mundofitness.com.co/blog/wp-content/uploads/2015/09/gimnasio-vacio-principal.jpg
Salón de danzas
Recuperado de: http://www.krokygranada.com/images/alumnos/ni%C3%B1os%20bailes%20de%20sal%C3%B3n.jpg
Auditorio
Recuperado de: http://www.unmsm.edu.pe/auditorio-ella-dunbar-temple/archivos/slider_2.jpg
La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo de educación que se dirija al cambio social, apunta a la formación de estudiantes en la perspectiva de conocer la realidad social de su contexto y plantea prácticas educativas y sociales que se dirijan a producir una mejora de la misma.
Reconstruccionismo Social
Se inicia en Estados unidos durante la gran depresión económica de 1929.
" La educación no debe mirarse solo como un medio para cultivar el conocimiento académico, debe mirarse desde un enfoque social".
Currículo para la reconstrucción social
* Conocer la realidad y analizar la problemática
*Su contenido debe hacer aportes a la cultura.
* Su metodología debe incluir procesos de sociabilización
* La evaluación debe ser formativa y para el conocimiento
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación (Ausubel, 1986).
Ausubel definió tres condiciones básicas para que se produzca el aprendizaje significativo:
1. Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados.
2.Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del alumno, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
3.Que los alumnos estén motivados para aprender.
Piaget, j. (1978). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata.
Vygotsky, l. s. (1978). Mind in society. Cambridge, MA.: Harvard University Press.
Recuperado de: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Recuperado de : http://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/materiales-escolares/aprendizaje-significativo-davi.php
Didácticas Educativas
Mesas redondas
Foros
Trabajo en equipo
Experimentación
Seminarios
https://bananapiercer.files.wordpress.com/2011/02/182909_10150089527506997_689486996_6727640_4279892_n.jpg
Herramientas tecnológicas para el aprendizaje
Participación del estudiante
Actividades que se realizan en el colegio Kidman School
Actividades lúdicas de aprendizaje
Actividades deportivas
http://sva.salesianos.edu/valencia.sanantonioabad/sites/salesianos.edu.valencia.sanantonioabad/files/1295389374/activ-deport1-copia.jpg
Actividades artísticas
Recuperado de : http://www.actexaragon.com/files/86/paginas/35/13910730471253.png
Actividades científicas
Equipos - Espacios- Materiales
Laboratorios Altamente equipados con las ultimas tecnologías
Elementos tecnológicos de ultima generación
Elementos Deportivos
Canchas Deportivas
Salón de música
Salón de Artes
Gimnasio
Salón de danzas
Auditorio
Enfoque Curricular
El enfoque curricular de esta Institución es un enfoque Reconstruccionista social, para contribuir en la formación de una sociedad mas justa, en la que el bien común predomine sobre el individual.La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo de educación que se dirija al cambio social, apunta a la formación de estudiantes en la perspectiva de conocer la realidad social de su contexto y plantea prácticas educativas y sociales que se dirijan a producir una mejora de la misma.
Reconstruccionismo Social
Se inicia en Estados unidos durante la gran depresión económica de 1929.
" La educación no debe mirarse solo como un medio para cultivar el conocimiento académico, debe mirarse desde un enfoque social".
Currículo para la reconstrucción social
* Conocer la realidad y analizar la problemática
*Su contenido debe hacer aportes a la cultura.
* Su metodología debe incluir procesos de sociabilización
* La evaluación debe ser formativa y para el conocimiento
JOHN DEWEY:
Aporta a este enfoque por medio de su tesis de la
democratización de la sociedad y el aprender haciendo. Los siguientes conceptos
se aplican según este autor:
Educación: Significa acción desde fuera sobre
el
hombre en devenir constante; es el conjunto de las medidas necesarias para guiarlo. La educación es moral, aunque también es científica y la educación moral no constituye una actividad específica distinta de las otras actividades del currículo.
hombre en devenir constante; es el conjunto de las medidas necesarias para guiarlo. La educación es moral, aunque también es científica y la educación moral no constituye una actividad específica distinta de las otras actividades del currículo.
Escuela: Laboratorio social. La escuela debía
desarrollar en el niño la competencia necesaria para resolver los problemas
actuales y comprobar los planes de acción del futuro de acuerdo con un método
experimental.
Estudiantes: Debe buscar, inquirir, explorar y sumergirse
en el ambiente y aprender de la experiencia. Esto llevaría a un crecimiento
(forma más deseable de comportamiento humano), disposición de reaccionar
siempre a las nuevas situaciones con interés, flexibilidad y curiosidad.
Maestro: Es quien debe conectar los
contenidos del currículo con los intereses de los alumnos. Su función
es generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta
capacidad de actuar
Conocimiento: Este no puede ser impuesto
desde afuera o transmitido en forma repetitiva, dado que en esa imposición
ciega el alumno pierde la posibilidad de comprender los procesos que
permitieron la construcción de ese conocimiento.
Recuperado de :http://es.slideshare.net/matius2003/curriculo-enfoque-reconstruccionista-social
Recuperado de: https://danielacastano3450.wordpress.com/2014/05/09/reconstruccionismo-social/
Lineamientos Curriculares
Los lineamientos curriculares aportan elementos conceptuales
para constituir el núcleo común del currículo de todas las instituciones
educativas, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden
avanzar y generar cambios culturales y sociales. (Resolución 2343 de 1996)
El área de educación física, recreación y deportes se está
transformando de acuerdo con las exigencias que la sociedad hace a la
educación, las orientaciones de la Ley 115 y sus normas reglamentarias.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994, el área de educación
física, recreación y deportes origina uno de los fines de la educación
colombiana, una de las áreas fundamentales del currículo (artículo 23) y además
constituye un proyecto pedagógico transversal (artículo 14).
Son fines de la educación:
1. El pleno
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico , dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.
2. La formación para la preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del
tiempo libre. Ley 115 de 1994
Los conceptos de educación física son construcciones
histórico sociales que cambian de acuerdo con las transformaciones de la
sociedad y los ideales educativos. En la comprensión de una concepción de
educación física que oriente los lineamientos es necesario analizar la
evolución histórica del concepto y sus implicaciones curriculares, describir
las tendencias actuales y su incidencia en las prácticas pedagógicas.
Es importante tener en cuenta que el desarrollo de uno de
los procesos requiere de los demás pero que se debe establecer un plan para el
desarrollo específico en el marco de las prácticas culturales de la Educación
Física.
|
PROCESOS
|
COMPONENTES
|
PERSPECTIVAS DE LOGRO
|
|
Desarrollo físico motriz
|
* Biológico
*Físico
*Biosíquico
|
Valoración de la potencialidad de sí mismo como humano y como especie.
|
|
Organización del tiempo y el espacio.
|
*Construcción personal de tiempo y el espacio. *Construcción social de tiempo y el espacio.
|
Ubicación en la acción inmediata y próxima en la perspectiva
individual y colectiva
|
|
Formación y realización técnica
|
*Técnicas del cuerpo
*Acciones básicas
* Acciones complejas
|
Apropiación cultural y creación en la multiplicidad de prácticas de
la cultura.
|
|
Interacción social
|
*Hábitos
*Usos
*Valores
|
Construcción y proyección personal y social de una ética
|
|
Expresión corporal
|
*Lenguajes
*Emoción
*Ambientes
*Sensibilidad
|
Comunicación y elaboración estética.
|
|
Recreación lúdica
|
*Vivencia
*Actitud
|
Reencuentro consigo mismo y con los demás en ambientes libres
|
Tomado: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_10.pdf
COMPONENTE CONCEPTUAL
Misión
Nuestra Institución tiene como misión la formación de futuros lideres con una perspectiva emprendedora para que desde su quehacer contribuyan con la construcción de una sociedad mas justa y equitativa, con una consciencia social mas humana.Del mismo modo incentivar el desarrollo de las diferentes habilidades de cada uno de nuestros estudiantes, mediante los diferentes programas que se ofrecen en la institución.
Visión
Principios Institucionales
Principio sobre la Dignidad Humana
Reconocemos al ser humano en todas sus dimensiones y el valor de la persona con todos sus atributos, respetando su integridad, de donde emana el ejercicio de sus derechos fundamentales y el cumplimiento de sus deberes consigo mismo, con los demás y con su entorno. Concebimos a cada persona como un ser singular en el que se reconocen sus cualidades y sus atributos esenciales. Esto hace que se desarrolle una comprensión de lo humano de tal manera que se evidencie en nuestro ser y nuestro actuar la valoración de nosotros y de los demás. Por esta razón fomentamos e interiorizamos valores como el respeto, la responsabilidad, solidaridad y autonomía; formando personas con calidad humana y un alto grado de autoestima.
Recuperado de:http://fundaciontelevisa.org/valores/wp-content/uploads/2011/10/02-Dignidad-04.jpg
Principio de Excelencia
Concebimos la excelencia como la búsqueda comprometida, compartida, responsable y constante de nuestra misión y nuestra visión, que exige lo mejor de cada uno para que las personas de la comunidad trasciendan.
Recuperada de: http://expoexcelenciaeducativa.com/img/galeria_noticias/ExpoN.jpg
Principio de Convivencia
Creamos un ambiente donde cada uno de los miembros de la comunidad propicia el respeto y la comunicación asertiva como condiciones fundamentales de expresión y comprensión entre todos. Privilegiamos el diálogo para reconocernos como personas, interactuar con otros y asumir las diferencias como una oportunidad para crecer y construir lazos afectivos, sociales y culturales. El compartir la vida con otros, en un mismo espacio y con intereses comunes y particulares, implica el respeto a la pluralidad comprendiendo y aceptando las diferencias étnicas, sociales, económicas, religiosas, culturales y políticas. Por esto la convivencia se inspira en el valor del amor y la ternura como esfuerzo constante por construir la vida de manera positiva. Estos saberes se reflejan en las decisiones justas, la paz y el progreso.
Recuperado de: http://staticf5b.diaadia.info/sites/default/files/nota_periodistica/convivencia_escolar_0.jpg
Principio de Participación
Privilegiamos la expresión del pensamiento, las acciones de forma consensuada, la cooperación y el compromiso con la institución, para la construcción de una cultura democrática. La participación adquiere una especial importancia difícilmente separable del hecho de aprender, pues es un proceso social de reconstrucción del pensamiento personal. Es un propósito que debe planificarse como tal y un proceso continuo y mantenido en el tiempo para que madure. Forma parte de la vida ciudadana e implica el desarrollo de actitudes, capacidades y habilidades sociales.
Recuperado de: http://colomboamericanschool.weebly.com/principios-institucionales.html
Recuperado de: https://745515a37222097b0902-74ef300a2b2b2d9e236c9459912aaf20.ssl.cf2.rackcdn.com/2311c25e59a8811cd9c03a88a90004f1.jpeg
Nuestra Institución tiene como misión la formación de futuros lideres con una perspectiva emprendedora para que desde su quehacer contribuyan con la construcción de una sociedad mas justa y equitativa, con una consciencia social mas humana.Del mismo modo incentivar el desarrollo de las diferentes habilidades de cada uno de nuestros estudiantes, mediante los diferentes programas que se ofrecen en la institución.
Visión
Ser una Institución líder en la formación de estudiantes comprometidos activamente en la construcción de una sociedad mas justa y equitativa, mediante las herramientas brindadas desde un modelo institucional reconstruccionista social.
Recuperado de: image/jpeg;base64,
Objetivos
Objetivo General
El Colegio tiene como objetivo principal el desarrollo integral de sus Estudiantes por medio de los diferentes programas ofrecidos por la institución.
Objetivos específicos
Objetivo General
El Colegio tiene como objetivo principal el desarrollo integral de sus Estudiantes por medio de los diferentes programas ofrecidos por la institución.
Objetivos específicos
- Promover el desarrollo de las potenciales dimensiones humanas de los niños y jóvenes de nuestra institución en los diferentes niveles de estudio, aplicando una orientación, formación y educación integral, responsable y liberadora fundamentada en valores, que los disponga a la búsqueda continua de la promoción y actuar positivamente en el medio escolar, familiar y social.
- Propiciar un ambiente educativo en donde se resalte la convivencia sana, las buenas costumbres, la participación democrática y la búsqueda de la excelencia.
- Brindar los recursos físicos, técnicos y pedagógicos necesarios para el desarrollo del proceso formativo de los estudiantes.
- Promover eventos recreativos, deportivos o culturales que busquen la integración de la comunidad educativa y el entorno social con miras a potencializar las cualidades y aptitudes de sus miembros.
Recuperado de: http://www.colmauxi.edu.co/about-us/objetivos-institucionales/
Principios Institucionales
Principio sobre la Dignidad Humana
Reconocemos al ser humano en todas sus dimensiones y el valor de la persona con todos sus atributos, respetando su integridad, de donde emana el ejercicio de sus derechos fundamentales y el cumplimiento de sus deberes consigo mismo, con los demás y con su entorno. Concebimos a cada persona como un ser singular en el que se reconocen sus cualidades y sus atributos esenciales. Esto hace que se desarrolle una comprensión de lo humano de tal manera que se evidencie en nuestro ser y nuestro actuar la valoración de nosotros y de los demás. Por esta razón fomentamos e interiorizamos valores como el respeto, la responsabilidad, solidaridad y autonomía; formando personas con calidad humana y un alto grado de autoestima.
Principio de Excelencia
Concebimos la excelencia como la búsqueda comprometida, compartida, responsable y constante de nuestra misión y nuestra visión, que exige lo mejor de cada uno para que las personas de la comunidad trasciendan.
Principio de Convivencia
Creamos un ambiente donde cada uno de los miembros de la comunidad propicia el respeto y la comunicación asertiva como condiciones fundamentales de expresión y comprensión entre todos. Privilegiamos el diálogo para reconocernos como personas, interactuar con otros y asumir las diferencias como una oportunidad para crecer y construir lazos afectivos, sociales y culturales. El compartir la vida con otros, en un mismo espacio y con intereses comunes y particulares, implica el respeto a la pluralidad comprendiendo y aceptando las diferencias étnicas, sociales, económicas, religiosas, culturales y políticas. Por esto la convivencia se inspira en el valor del amor y la ternura como esfuerzo constante por construir la vida de manera positiva. Estos saberes se reflejan en las decisiones justas, la paz y el progreso.
Principio de Participación
Privilegiamos la expresión del pensamiento, las acciones de forma consensuada, la cooperación y el compromiso con la institución, para la construcción de una cultura democrática. La participación adquiere una especial importancia difícilmente separable del hecho de aprender, pues es un proceso social de reconstrucción del pensamiento personal. Es un propósito que debe planificarse como tal y un proceso continuo y mantenido en el tiempo para que madure. Forma parte de la vida ciudadana e implica el desarrollo de actitudes, capacidades y habilidades sociales.
Recuperado de: http://colomboamericanschool.weebly.com/principios-institucionales.html
Recuperado de: https://745515a37222097b0902-74ef300a2b2b2d9e236c9459912aaf20.ssl.cf2.rackcdn.com/2311c25e59a8811cd9c03a88a90004f1.jpeg
DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
Descripción del contexto social, de la Institución
La institución educativa se encuentra ubicada en la localidad de Engativa barrio Santa Helenita de la ciudad de Bogota.
Localidad de Engativá aporta 334.658 personas de la población ocupada de Bogotá, cifra que corresponde al 12% de la fuerza laboral activa del Distrito. La tasa de ocupación de Engativá (47.97%), es la octava más alta de la ciudad. Las actividades que más ocuparon personas residentes son: servicios sociales, comunales y personales (30%), comercio, hoteles y restaurantes (24,6%), industria manufacturera (16,6%) y actividades inmobiliarias (10,8%).
Esta localidad se caracteriza por tener problemas de inseguridad, De drogadiccion, de pobreza, de trabajo sexual, vandalismo, etc.
La violencia intrafamiliar, el maltrato infantil y el abuso sexual son fenómenos que generan un innegable impacto negativo en el conjunto de la sociedad.
Recuperado de: http://www.saludcapital.gov.co/sitios/VigilanciaSaludPublica/Diagnosticos%20Locales/10-ENGATIVA.pdf
Recuperado de: https://engativa.files.wordpress.com/2009/05/engativa.png
PEI
" Educamos para la equidad de todos "
El PEI hace referencia a una educación integral, y de calidad que le permita a la comunidad mas vulnerable acceder a esta sin importar su condición socio-económica y poder generar en un futuro una equidad verdadera.
Estructura Administrativa de la Institución
Recuperado de: https://colegiosuperiordeloriente.wordpress.com/organigrama/
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES
Elaborada por: Maria Angélica Oviedo
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES
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